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¿Qué teorías implícitas operan en la docencia?

      
Fuente: Universia.

La docente e investigadora Gloria Vadoria de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) se propuso descubrir “las teorías implícitas sobre la relación conocimiento, aprendizaje y pensamiento que se sostienen en el lenguaje".¿Qué descubrió?

 

En base a su trabajo logró formular dos teorías presentes en los profesores, que tienen repercusiones en su labor como docentes: la “teoría implícita subsidiaria disyuntiva” y la “teoría implícita instrumental significativa”. Su importancia es tal que es fundamental incluirlas en los procesos de cambio educativo.


Vadoria plantea que todos los individuos tienen teorías implícitas que le otorgan sentido a los acontecimientos, hechos y al mundo en general y, que en la constitución de las mismas interviene el conocimiento históricamente elaborado y las experiencias vividas. Es justamente a partir de éstas que el profesor puede formular respuestas consideradas válidas y homogéneas para impartir la educación, que a su vez pueden incluir inconsciencias vinculadas con el conocimiento científico.


La experta asegura que “si uno quiere construir conocimiento no puede escindirse del lenguaje, ya que éste trabaja con el pensamiento y el pensamiento es estructurado por el lenguaje”. Por lo tanto propone una búsqueda de la forma del pensamiento vinculada con la escritura, un instrumento semiótico fundamental para pensar y desarrollar procesos psicológicos superiores.

 

A través del uso de una metodología cualitativa/interpretativa se buscó conocer la interpretación que los profesores de distintas áreas daban a la relevancia del uso del lenguaje en los procesos de aprendizaje.



El estudio también muestra que en la educación existen algunos “atajos” inconscientes que ponen en riesgo la educación, así como algunas estrategias para generar las condiciones para una buena educación.


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